"Немислимо
е, в нашата култура да забравяме, че се нуждаем от деца. Но, че децата се
нуждаят от детството, изглежда е почти напълно забравено. Тези, които отказват
да забравят това, им правят ценна услуга." Neil Postman -американски
писател, известен с книгите си The
Disappearance of Childhood (1994) and The
End of Education: Redefining the Value of School (1995).
Месец
Септември: Започва времето за връщане на училище, възрастни и деца, се борят с
детските градини и училища. За някои от тях настъпва много важен и деликатен
момент: началото на началното училище.
В
традиционната педагогика, подкрепена категорично от много родители, има
тенденция да се предвиди все повече и повече образование, за отключване на
огромния капацитет за обучение на детето.
Задаваме
ли си въпроса някога, обаче, и как могат да повлияят на развитието на вътрешния
живот на детето – бързината, адекватността, дълбочината, качеството и
количеството на учебния материал, които получава?
Може
би, това прекалено голямо натоварване, ще бъде една от основните причини за
безразличието и нетърпимостта към това, което се предлага за изучаване?
Нарастващите
очаквания на родителите и учителите, доколкото не са съобразени с реалните
нужди на детето, създават у него усещане за безпокойство и неспособност.
Опитът
и научните изследвания на ранното образование, отчитат негативните ефекти на
нарастване на психичните заболявания - особено депресия, при деца и юноши, при
които е започнато обучение след 2 - 3 годишна възраст.
По
същия начин, обаче, дете, което е изпратено на училище твърде късно, (ако вече е готово) може да се чувства нещастно, ако не бъде стимулирано да се
развива и да се учи.
Какво да правим
тогава?
Всеки,
който е избрал за своето дете валдорфското образование, вероятно ще бъде
критикуван или най-малко неразбран за това, което във валдорфската
педагогика се нарича "Годината на царя".
В детската градина децата са всички заедно, след навършването на шестата година,
и започват първи клас след седем навършени години.
Само
почувствайки от сърце най-дълбоката същност на детето, особено в натовареното
западно общество днес, ще разберем как тази последна година в детската градина,
е за децата днес, един от най-големите подаръци, които можете да им направите.
Ако
някога сте имали щастието да живеете в тясно съпрекосновение, стъпка по стъпка,
всеки ден, и етап на развитие, с едно дете по време на шестата година от живота
му, вие може лесно да отгатнете защо шестата година от живота на детето е
наречена по този начин.
То
най-накрая усвоява двигателни умения, игри и чувства, и ги осъзнава, което
наистина го кара да се гордее със своите умения, подготвяйки се за нов етап от
живота си.
Усеща
спонтанно готовност да помага на по-малките деца, да завърже обувките си, да свали якето си, както възрастните (в
детска градина и у дома), ще бъде в състояние, с взаимна радост, да се включва
в малки домакински задачи, като ще изпълни цялата задача, без да отвлича вниманието
си с нещо друго.
Дори
и за тези деца, които все още изглеждат по бавни или апатични, може да се
намери нещо наистина полезно, вярно и важно, което да направят.
Един
от аспектите, които аз, като майка, развълнувано наблюдавах в развитието на
играта на детето ми, е, че придобитото чувство на сигурност се превръща в
светлина, която дава възможност за поемане на роли, и изпълнение на сложни игри,
планирана до най-малкия детайл (нещо, което не е възможно за деца на 4-5 години),
детето е с широко отворени очи, за да научи как се правят нещата.
Детето
вече не проявява агресивност и разрушителност в играта с връстници: на 6-7
години, детето е пораснало, то се чувства добре и е узряло, за да поеме нов
път.
Ако
се чувства добре, то придобива необходимата смелост, за да прекрачи към
новото общество на училището.
Между
шест и седем години много сили, ангажирани досега с изграждането на
физическото тяло, се освобождават и могат да се използват за сформиране на мисловния
капацитет. Децата не си спомнят само по навик, но чрез
чисти мисловни умения, на фона на намаляващата подражателна сила, по-характерна
за малкото дете до седмата година.
Децата,
подложени на ранно образоване, са с намалени сили, бледи, уморени, по-често
боледуват; и реално имат понижена жизненост през втората половина на живота си.
Чрез
някои физически белези (поява на вторите зъби, талия и свод на стъпалото,
по-голямо отношение на дихателна честота, спрямо сърдечната честота) промени в
движенията (умение за балансиране, за скачане на един крак самò в различни посоки,
да работи умело с пръсти) и поведението (изчаква своя ред; обръща внимание на
нещо; извършва задача, като следва инструкции; грижи се за себе си; създава
приятелства, контролира чувствата си и ги хармонизира с тези на другите;
разказва истории, които е чувало; говори с добра артикулация и прави все повече
неща, без помощта на възрастните, но обича да се вслушва и да бъде ръководено,
ако до него има авторитетен възрастен), можем да забележим, че растящото дете е
готово за училище. Но те не са толкова уникални, или различни
от наблюдението, че при започването на училище, когато детето е готово, всеки
ден прекаран в училище и в семейството, дава на детето усещане на цялостност.
Ето
защо това е много важна година, през която детето наистина може да направи
първите важни житейски опити в общността, отговорността, да помага на другите
и да се грижи за себе си.
Полусънното
състояние на детското съзнание в първите седем години е главното условие за здравословно развитие, което го кара да живее в единство със света, а не с
чувството, че е отделна личност, каквито са възрастните, използвайки интелекта и
вземайки решения.
Ако
не се "събуди" преждевременно, детето израства като творческа личност,
потопена в играта и в живота, самостоятелна, тъй като тя ще има време и
възможност за развитие на способностите, противно на това, което днес се налага
- че сега децата се раждат все по-будни
и по-будни, и по тази причина са винаги готови да бъдат обучавани.
Децата,
на които се обяснява и преподава твърде много и по-рано, от момента в който те
са готови да получават информацията по правилния начин, много често развиват задръжки
и страхове, по-трудно изграждат социални умения или дори показват анти-социално
поведение.
В
допълнение, според статистическите данни, по-големите по месеци деца в един
клас, почти винаги имат по-добро представяне в училище, в сравнение с
по-малките деца, при които по-често се наблюдават трудности в обучението, което
често ги преследва по време на цялото училище, понякога дори и като възрастни.
Друго
изследване показва, че много деца, при които е започнало ранно образоване, по-често
израстват като хора в неравностойно положение, с проблеми в социалното си и
емоционално развитие. В действителност, качеството и количеството на времето,
прекарано в игра, по здравословен начин оказва въздействие върху уменията за
мислене, вземане на решения, както и за преодоляване и разрешаване на трудни
ситуации.
Когато
видите деца с дистанциран и тъжен поглед към живота им в училище, не
забравяйте, че дори според науката, мозъка се развива, когато се използва с
ентусиазъм, а не когато се води празен живот, интелектуален, изкуствен или
технологичен, необходимо е да се осигури истинско преживяване на живота, в което
родители, учители, художници, занаятчии и много авторитетни и любящи възрастни
да се чувстват част от една общност около детето и да го водят към напредък по
истински и пълен със смисъл начин.
Във
валдорфските детски градини, в „Годината на царя“, децата се подготвят за
училище чрез дейностите, подходящи за тях (работа с дърво и тъкане).
Възраст на започване
на училище в Европа:
·
нa
пет години: Англия, Франция, Малта, Нидерландия
·
нa
шест години: Белгия, Германия, Гърция, Ирландия, Италия, Хърватска, Литва,
Полша, Австрия, Португалия, Русия, Турция, Украйна и др.
·
нa
7 г. Босна, Дания, Естония, Финландия, Латвия, Лихтенщайн, Норвегия, Сан
Марино, Швейцария, Сърбия, България
Възраст на започване
на училище по света:
·
нa
четири години: Бразилия, Куба
·
нa
5 г.: Индия, Австралия
·
нa
шест години: Китай, Филипините, САЩ (вместо задължителното държавно
образование, възможност за домашното образование)
·
на
7 години: Южна Африка
Автор: Sarah Catalano